Мета: Робота з удосконалення творчої особистості майбутнього педагога.
Ознайомлення з проявами педагогічної творчості, творчим використанням
педагогічних технологій.
Питання для вивчення:
1. Педагогічна творчість, її ознаки, складові.
2. Наука та мистецтво в педагогічній праці вчителя.
3. Роль кращих зразків педагогічної діяльності у професійному становленні
молодих вчителів.
4. Творчість вчителя у розв’язуванні психолого-педагогічних задач.
5. Використання педагогічних технологій як творчість вчителя.
Завдання для самостійної роботи
1. Проведіть відео-інтерв’ю викладача на тему: «Що є найважливішим у Вашій
професії?» або візьміть інтерв’ю у студентів старших курсів на тему «Що вас
приваблює у професії вчителя?» (інтерв’ю береться за допомогою відеокамери,
презентується на практичному занятті).
2. Дискусія в парах. Розподіліть між собою твердження і доведіть
правильність обраного.
а) «Сучасний вчитель має бути обізнаним із інформаційно-комунікаційними
технологіями (ІКТ), користуватися ними, адже це вимога часу»;
б) «Вчитель-професіонал може провести чудовий урок, маючи у класі лише
дошку та крейду, тобто бути гарним педагогом і без знання ІКТ».
3. Будьте дослідниками! Користуючись інтернет-джерелами, з’ясуйте
особливості педагогічної діяльності вчителя у Вальдорфській школі та школі
Марії Монтессорі.
4. Прокоментуйте поданий вислів.
«У школі Монтессорі ідеальний учитель - це здебільшого мудрий спостерігач,
наставник, який втручається у процес, підказує або допомагає тільки в тому
випадку, коли це дійсно потрібно, допомагає дитині зробити справу самостійно. У
Вальдорфськой школі ідеальний учитель - це вчитель, що турбується в першу чергу
про формування душевних та духовних якостей».
5. Робота в групах. Що ви думаєте з приводу міркувань американського
дослідника У. Уолтера про вчителя? Висловіть своє ставлення та послухайте думки
одногрупників.
«Щоб наблизитися до ідеалу, учитель повинен знати специфічні небезпеки і
шкідливості своєї професії. Американський соціолог У. Уоллер у роботі «Що
навчання робить із учителем» (1932) описав деякі з цих шкідливостей. На жаль,
багатьох учителів і поза школою відрізняє настирливо-дидактична, повчаюча
манера тримати себе. Звичка спрощувати складні речі, щоб зробити їх доступними
дітям, сприяє розвитку негнучкого, прямолінійного мислення, виробляє схильність
бачити світ у спрощеному, чорно-білому варіанті, а звичка постійно тримати себе
в руках утрудняє емоційне самовираження. Положення вчителів - це постійна спокуса,
випробування владою. Справа не тільки в суб’єктивізмі й особистої упередженості
в оцінках і ставленні до учнів.
У бюрократично організованій системі освіти вчитель є, перш за все,
державним службовцям, чиновником. Його головне завдання - не допускати будь-яких
подій і відхилень від офіційно прийнятих думок. В інтересах власного
самозбереження вчитель змушений придушувати самостійність учнів, вимагаючи, щоб
вони говорили не те, що думають, а те, що належить.
Причому йому дуже легко переконати себе в тому, що він діє так в інтересах
самих дітей, страхуючи їх від майбутніх неприємностей. Для придушення
самостійної думки використовуються оцінки, записи у щоденниках, маніпулювання
думкою однокласників, а також тиск на батьків. Прикро, що наша школа багато років
була і залишається найефективнішим інструментом виховання конформізму,
репродуктивної діяльності, пристосуванства і подвійних стандартів».
Груповий творчий проект: «Учитель очима дітей», «Учитель очима батьків»,
«Учитель очима керівництва школи» (проект на вибір, проводиться у трьох групах,
творчо оформляється, публічно захищається, оцінюється та аналізується
експертами).
Відповіді:
1. Інтервью
Немає коментарів:
Дописати коментар